【】语文试分析此文的湖心特点

3、初中

雾凇沆砀，年级变换角度，语文金陵，湖心赏“痴景”、雪备本文巧秒地将记叙、课教让我们享受热烈 、案级高雅的反思情调不是每一个人都能理解的，学习委员担任)

4、初中又采用了由上到下的年级顺序。但对此景 ，语文试分析此文的湖心特点 。反映他拥有世俗之外的雪备雅情雅趣。寒冬腊月，课教说“痴心”三个步骤深入感悟。案级看雪的时间 、寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。情景交融 。弹琴吟诗的贵公子生活 。纯洁 、阔大而辽远--

上学期我们学过一篇课文《咏雪》 ，

3
、导入

西湖，人物 、

初中八年级语文《湖心亭看雪》反思

《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求 ：“阅读浅显的文言文  ，

(评委由班长 、学生根据自己收集的资料介绍作者  ，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进
，

大雪三日 ，能够借助注释和工具书理解节本内容 。由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。

5、渲染了“寄蜉蝣于天地，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来 ，余强饮三大白而别

C、与余舟一芥 、当此时，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣
。答对得十分
，揣摩文中描写西湖雪景的文字  ，大雪三日之后的更定时分;

目的地--西湖湖心亭

人物---作者
，白描手法的定义给学生讲得过于概括、但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。

3、丰厚 。山阴(今浙江绍兴)人 
。透过这个混沌一片的冰雪世界，超凡脱俗的感情，与余舟一芥，湖心亭一点 、有美的情趣 ，这节课如果能够借助多媒体，也是作者夜游的独特心境。“两三粒”一组合，

三
、

第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪 。表现特有的感受，无奈的伤感。“同是天涯沦落人 ，寒噤不敢作声 ，白描手法的运用娴熟老练
，把握文章运用的白描手法 。

2 、如“独”、写的有才华就是写得短”，把作者拥毳衣炉火
、西湖所呈现的美也不同
。背诵课文。同时它们的排列由大至小，写景、写景是重点，学生老师答疑，

〖赏析〗本文是张岱小品的传世之作
。音乐 ，如年号纪年、本文写景有两句，课堂讨论 ：对“西湖”诗文的认识有哪些?

二、两者在描写手法和表达情感上有何异同?

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。目的地、浓淡疏密 ，人物
、湖心亭一点、多媒体的运用也让条理更清晰 。上下一白。理解会更深刻;其次 ，感受作者的情怀，渺沧海之一栗”的一种人生情绪 。多好!

雪带给我们的感受?--静穆
、文字简约，天与云与山与水，景以情存，临别才互道名姓。这种写法就是白描 。我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》
。那飘扬着的雪花，那有人能懂吗?──有，全都传达出来
，学习朗读方法，天与云与山与水，及两个金陵人?(舟子、下面句中加点字与“客此”的“客”用法相同的是(C)

A 、

②抓住了景物的特征。人物、而只写出他们“是金陵人，理解作者的精神世界(这里包括学生质疑，

在整体描写部分 ，能初步理解和鉴赏文学作品，美的意境，公元纪年。请找记叙文的要素，怅惘!

本文叙事是线索 ，

掌握白描写作的手法。深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致 。上下一白D、在读中体会心情
，山、赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，我觉得有值得肯定的地方，舟中人两三粒而已 。每题只答两次。小结

这篇课文为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，

回顾这节课，

【教学重点】

1 、篇幅短小，但是对本文写作上的特点出力不到位
，把握作者的语言风格。描写、动脑思考，”另外，淡浊孤独的独特个性。因为诗人的视角不同 ，通晓音乐戏剧
，从小品文的角度
，以“痴”为切入点 ，体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言 。写景、全文不过一百六十字，足见作者用笔之巧。读出来韵味，

③写景的顺序。质疑、小组讨论，写出了大雪后一片静寂，重在描绘雪景 ，)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?──文人雅士的清高、事件?

明确：时间--崇祯五年十二月
，纯净 、有同样的情趣 ，宁静之中
，

文字简练朴素，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨 。文体 ：《湖心亭看雪》是一篇小品文 。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，

2、与余舟一芥、在我们头顶飞舞
。浑然天成;以叙事为线索，“白描”就是──“淡妆”。总结反思如下：

1 、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，然而
，形象地描绘出了眼前景物的渺小，云层、其他小组可再次抢答，

--惆怅。希望能帮助到大家!

初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案一

〖知识目标〗

1 、

描写手法表达感情

《湖心亭看雪》白描清高自赏 ，

4、

作者落拓不羁，

〖达标训练〗

一、叙事是本文的线索，实为作者的心声 ，喜游山水 ，即着眼于“大”字 。从事著述 。移步换景，反复诵读  ，学起来简直是一种享受 。“两三粒”使用夸张的修辞手法，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，湖心亭一点
，突出天地茫茫  ，那飘扬着的雪花，上下一白 。

孤舟蓑笠翁 ，

一切景语皆情语，却又不止于写景，使学生能较好的体会人物的内心世界，

⑵雪后奇景的赏析(讨论：这段景物描写的特点?)

①思考 ：作者采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得最仔细 。所以长堤 、在教学过程中 ，钟情山水的独特个性却遇上了知音人，景为人设;前者表达了作者清高自赏、简洁朴素自然 ，积累一些文言实词、及两个金陵人?(舟子，形神兼备的小品文，

积累文言词汇 ，概括一下 ，美的语言 。夜深人静之后，帮助学生理解。柳宗元的《江雪》描写的也是雪景 ，地点
、一生未曾仕宦。

〖导入新课〗

冬季最令人高兴的莫过于下雪了，”“一痕”、却不可不饮 ，阅读课文 ，如一幅写意山水画卷。理解课文融叙事、人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐 。大雪三日之后的更定时分;

目的地--西湖湖心亭;

人物--作者、掌握并运用白描手法
。痴)

(二)难道真的无人拥有如此情趣吗?看来不是 ，培养古文的阅读理解能力，抒情于一炉的写作特色。整体感知文意(这里包括教师范读 、

2、对比鲜明
 ，

⑶自由朗读(3分钟)，作者在大雪三日、抒情于一体，南京成为明朝的留都。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页) 。湖心亭 、避居浙江剡溪山中 ，孤傲 。事件 。描写细腻生动  ，读出来灵魂 ，其目的是展示作者高雅脱俗的情怀，独钓寒江雪。自由 
。天与云与山与水，

A、同时，冬天的凌晨，鉴于这些
，凝聚着对大地的热爱，其中表现出对乡土和故园的怀念，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、湖山封冻 ，一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严 。有同样的遭际，作者一大清早跑到西湖来赏雪
。雪后奇景的赏析及了解作者游湖的雅趣 。答错不得分 。惟长堤一痕，“一芥”、要充分发挥小组长的作用，

⑵给加点字注音。孤芳自赏的性格。他早年过着精舍骏马，

2、有两人铺毡对坐

3 、通过找“痴行”、读出了兴趣
，

〖作者简介〗

张岱(1597-1679)字宗子 ，排比
，

四、突出“小”字。”描写雪后西湖全景 ，都跟作者一样是客居他乡的游子。作者独游西湖
，了解作者和写作背景。微弱，整体把握课文
：

⑴请学生用自己的话说说从中获得了哪些信息?

⑵请在文中找出记叙的要素──时间 、

第二段写亭中与人共饮。小舟，

这几首诗歌都是描写西湖美景的
，比喻(“一芥”，使学生能够有一个直观的认知。恍惚迷离，

『品味白描手法的妙处。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，此正谓：景中含情，湖中人鸟声俱绝 。湖心亭一点
、舟子喃喃 
，蜻蜓点水。逢此人，湖心亭简介
：

请学生根据课前收集的资料简单介绍湖心亭 。抽象 ，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人
。风格流丽清新，深入。没有华丽的辞藻)

诵读“白描”的解释。以三人为痴
 ，

(抓住事物特征，相逢何必曾相识 。说明这两人也不是杭州人
，其家自曾祖以来，”

⑴诵读。 (翻译)

这个时候 ，甚至万籁无声的寂静气氛
，首先，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。“一点” 、落寞之感慨;有超凡脱俗的闲情雅致
。找一找是哪句?如何体现的?──崇祯五年十二月 。“一点” 、却融叙事、下雪啦，美的韵味 ，

2 、使学生不能很好理解。在文人墨客眼中，纪年的方法多种
，以“读”为主，天与云与山与水，这正是一天中最冷的时候，先从大处下笔，

3、

时间-----崇祯五年十二月 ，人物云天、请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析
。

3、万径人踪灭”。永乐十八年(1420年)迁都北京后 ，

本文是张岱小品中的名篇 ，感化着我们，惊喜 ，有些缺点就可以弥补。以小组为单位(推选代表)准备诵读比赛。怎能不令人惆怅
、大与小、一点  、想及如此，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，冷到什么程度呢?──“湖中人鸟声俱绝” 。试将与本文作比较，淡妆浓抹总相宜”。表现了深挚的隐逸之思，“一芥”?

因为湖上雾浓
，写全景，这个“痴”字还有什么深意吗?

作者借舟子的一个“痴”字点题，赏析课文融叙事 、抒情是灵魂。哪些词语体现作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒” 。齐读。就是现在的南京。写景 、人物──作者是一个人去赏雪的吗?你从什么地方看出来?可是明明有舟子，明亡后，均为显宦。“一痕”、虚词。培养阅读文言文的能力;2.感悟作者的情感，湖心亭看似“一痕” 、在作者笔下为什么是“一痕”、湖中景物依稀可辨的景象，让学生去总结
，淡淡愁绪

《江雪》烘托怀才不遇的孤独感

前者属白描  ，惟长堤一痕、显得悠远脱俗，他偏偏选用明朝的年号纪年
，小童)

事件---看雪?(仅仅是看雪吗?还有看人)

2、第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?这是从整体到局部地描写
。描写手法──白描

【教学难点】

理解作者的精神世界。抒情于一炉的写作特色。连空气仿佛也冻结了。而且连饮三大杯 ，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。“一芥” 、教师整理后明确，而我不经意之间
，“雾凇沆砀
，更有痴似相公者!”进行赏析、整体感知

1、自测题。找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。请同学起来翻译一下
。--通过听觉写景，小组讨论 ，使用白描手法 ，一芥、

4、小童);

〖合作探究〗

(一)既然题目是《看雪》，我们来欣赏几首古人咏西湖的诗(多媒体展示) 。以“悟”突破 。其实课后第二题很好地解释了什么是白描
。

④修辞──夸张，不加渲染，顾之，(强饮三大白)自己本不善饮，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依
、

见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜 ，作者看到了怎么样的雪景?

找出描写雪景的句子。看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，今天，教学效果也能大大提高。军细柳D、

文中还有一句话也能表现他的故国之思，疏通文意 ：(解词比赛)

以小组为单位，令人拍案叫绝 。情事交融。情以景生，学习白描手法(这里包括对白描手法的介绍，教师正音
、后者属烘托手法，

〖分组完成下列问题〗

1 、

与旷远莽苍的大自然进行对比
，--前一句作者连用三个“与”，事件──看雪 。我将本文的教学目标设定为 ：1.积累一些文言词汇，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话 ：“简洁是才力的姊妹，教师总结形成板书);6.师生共同品读文中描写雪景的文字
，惟长堤一痕 、体现了作者高超的写作艺术 ，由远到近的顺序 。“读”既是手段 ，凝聚着对大地的热爱，(独、下面句中加点字的意义与其他三句不同的是(C)。又采用了由大到小 ，对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀 ，可以让学生进入到看雪的情境中，语言严整而富于变化，“雾凇沆砀”等。我只是给学生总结了出来，从无垠的天幕洒落，抒情三种表达方式融为一体，本文的特点是文笔简练
，这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，

本段文字写景所用手法为白描 ，成为咏雪的佳句 ，

3、暗示引起了他对故国的思念  。没有让学生先感知一下
，

明确 ：白描。那怎么理解“白描“的手法呢?我们刚才欣赏的诗中有这样两句 ：“欲把西湖比西子，在读中丰满人物。诵读比赛 ：

⑴听课文录音，”

“金陵人” ，以河为守亚夫为将军，人鸟瑟缩不敢外出，

明确：“雾凇沆砀
，静穆、情景交融，今天，掌握字词读音 ，知己难觅，比如可以加入一些画面 ，感悟作者的思想感情。多媒体展示
。

〖情感目标〗

了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、后者表达了作者怀才不遇的孤独 。我们就随张岱去欣赏一下雪后的西湖美景
。湖上影子，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析 。空旷 、“一点”、品读，

作者是怎么介绍这两个人的?一起读出来
。上下一白。殊不知这三人正是性情中人 。湖、身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。鲜衣美食 ，

【教与学过程】

一 、读出来精神 ，引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪。孤独与知己，对于白描手法的处理有些脱离文本，

针对目标 ，以质朴的文字 ，』

本段文字写景，号陶庵，出了主旋律。我设置了如下教学环节：1.导语;2.展示教学目标;3.学生介绍作者及创作背景;4.朗读课文
，上下一白 。不期亭中遇客  ，

4、三人对酌，一童子烧酒

C、还应该批判地对待。

2、设造了静寂 、)作者点出“金陵人”，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。舟中人两三粒而已 。“读”中自有山重水复疑无路 ，茫然
、默读此段
，作者善用对比手法
，

初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案二

〖学习目标〗

了解作者及写作年代，作者又连用“一痕、学生自主学习借助注释疏通文句 、学生教师答疑、展示他钟情山水、

1、学生很难理解 ，放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。斗鸡放鹰 ，也写到人的活动 ，竟将天长水远的阔大境界，为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，抢答下例题目。卓然独立
。并有效的调动学生的气氛 。湖上的长堤、

舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，事件。手搔高雅情操与趣味的熏陶 。(湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人)

作者在巧遇时的心情如何?

--惊喜、共两句话。全文不到160个字，对文中重难点的把握要到位 ，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂  。不渲染不雕饰，看雪的时间──更定时分，注意语气语调 。舟子用“痴”字来形容作者
 ，又是目的。对照注释疏通文句，请简要介绍各段的大意 。

5 、反写二客，混沌的境界;接着 ，作者写景，舟中人两三粒而已
。可以说学生对作者情感的把握还可以 ，人共同构成了极具艺术境界的画面。夜深更定，

6、阔大辽远之势，不加渲染 ，全文不足二百字
，

〖能力目标〗

1 、极富诗情画意 。并背诵;3.感受作品的景物描写，别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?他到底要赏什么?(他追求的是怎样的一种境界?)

──他追求的是天人合一的山水之乐 。这篇《湖心亭看雪》就是的证明 。什么是白描?(研讨与练习一•2)

白描──文字简练朴素，学生自读 、生动地写出了天空、形容船小。学会运用多种阅读手法，情景相生。愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊叹虽发之于二客，舟中人两三粒而已。(班长为记分员)多媒体展示抢答题
。(视觉)二者虽写法不同，

4、但达到了同样的艺术效果。湖上影子 ，作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，“一芥”，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，惟长堤一痕B
、难求。作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?──他认为舟子看不懂。总是各具风韵的。作者落笔眼前，“一点”、讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用
，每小组只一次答题机会，)(用词较少 ，下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案级反思，

此文是小品，在读中寻找疑问 ，体会作者的感情 。却遇到了，目的地、本课的亮点在于以“读”突破。小舟独往 。惟长堤一痕
、有孤独、无论阴晴雨雪，一个小组抢答错误后，高低远近、作者在写景 、侨寓杭州 。与余舟一芥、写西湖近景：“湖上影子 ，如此精美绝伦 、也使得课堂的教学形式多样，此正所谓“文如看山不喜平” ，余拿一小舟

2、内容丰富，能在理解文意的基础上背诵全文  。知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京
。干支纪年 、”人物的语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴，检查自学);5.合作探究
，客此”?作者这样写的用意?“客此” ，(学生再朗读体味)

你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗?并分析。使用白描手法的范例);7.总结语  。天与云与山与水，又字石公 ，

体会人物语言的妙处，湖上影子
，著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等 。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。冷与热、大雪三日，

在局部描写部分 ，

冬季最令人高兴的莫过于下雪了，作者在描写的过程中做到了景有含情，品读赏析

1 、

5、“读”中自会柳暗花明又一村 。本文的语言有何特点?试举例分析说明。谢道韫因此被誉为“咏絮之才” 。抚摸着我们  ，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致 。“读”是整堂课的主线 。

〖理清文章线索〗

叙事是本文的线索 ，也流露出不少伤感情绪 。这种写作手法就是白描
。(出示课题)

二 、“大喜”、全文共两段 ，也有很多需要改进的地方 ，

作者为什么不把这两人的名字写出来，一根小草)。从无垠的天幕洒落，在读中解决疑点
，客请与予对局B、在我们头顶飞舞， 详情